Педагог
дополнительного образования
(1 класс)

После прохождения ключевых тем педагог проводит небольшую летучку, которая помогает определить, насколько хорошо ученики усвоили материал и готовы ли двигаться дальше по программе.

Как правило, такие мини-срезы занимают 5–10 минут урока и включают задания по основным навыкам и темам, которые были изучены ранее.

Главная задача «летучек» — не просто проверить ребёнка, а своевременно выявить систематические ошибки и пробелы в понимании материала.

После проведения «летучки» педагог анализирует результаты группы: определяет, какие темы вызвали наибольшие затруднения, какие ошибки начали повторяться системно и на каком этапе у детей возникло непонимание.

На основе этого педагог перестраивает дальнейшую работу: повторно возвращается к проблемным темам, заново объясняет материал, добавляет дополнительные упражнения и закрепление, используя другие способы подачи и практики.

При необходимости тема прорабатывается повторно до тех пор, пока ученики не начнут уверенно справляться с заданиями и демонстрировать устойчивое понимание материала.

Итак, как мы работаем:

• Замер: проводим быструю проверку знаний.
• Анализ: находим темы, в которых ошиблась группа.
• Работа над ошибками: мы не идем дальше по программе, пока не разберем тему заново, используя новые подходы.
• Повторный замер: убеждаемся, что материал усвоен каждым.

Педагог проверяет каждую загруженную работу индивидуально и выставляет оценку непосредственно на платформе. 

Педагог анализирует, как ребёнок усвоил тему, какие ошибки повторяются, насколько внимательно выполнена работа и где требуется дополнительная поддержка.

В систему проверки также входит работа с систематическими ошибками. После проверки домашних заданий педагоги анализируют не только оценки, но и сами ошибки учеников:

• какие темы вызвали затруднения,
• какие задания оказались наиболее сложными
• и какие ошибки начинают повторяться у нескольких детей одновременно.

На основе этого анализа учитель корректирует следующее занятие. В блок актуализации знаний на доску заранее добавляются упражнения и задания по тем темам, в которых были выявлены сложности у группы.

Педагог повторно разбирает проблемные моменты, возвращается к сложным заданиям, дополнительно опрашивает учеников, у которых тема вызвала затруднения, и помогает им заново выстроить понимание материала. При этом ученики, которые уже уверенно усвоили тему, продолжают закреплять знания через дополнительную практику и повторение.

Через Soho.LMS педагоги дают оперативную обратную связь: отмечают сильные стороны ученика, объясняют ошибки, дают рекомендации и помогают выстраивать более осознанный подход к обучению.

Как создаются доски для уроков?

Программу разрабатывают руководители методических объединений — узкопрофильные специалисты по каждому предмету и возрасту. Они тщательно подбирают темы, задания и методику подачи материала.

Дополнительно анализируется, насколько материал:

• соответствует возрасту детей,
• помогает удерживать внимание в онлайне,
• развивает самостоятельное мышление,
• позволяет педагогу выстраивать живой и динамичный урок

Учителя готовят доски к каждому уроку заранее

продумывают, как лучше объяснить тему, какие задания дадут максимальное понимание и вовлечение

Каждая доска проходит контроль качества

руководители методических объединений и завуч совместно прорабатывают и согласовывают все учебные материалы

Вместо мела и доски — курсор и бесконечное цифровое пространство.

Каждая доска содержит:

• теоретический и практический материал,
• визуальные схемы и опоры,
• интерактивные задания,
• упражнения на закрепление и практику.

Во время урока дети не просто наблюдают за объяснением, а активно работают на доске вместе с учителем:

• решают задачи, 
• выделяют главное, 
• пишут, рисуют, перемещают элементы 
• и участвуют в разборе материала в режиме реального времени.

Все проверочные и контрольные работы также оформляются внутри досок, что позволяет сохранить единую учебную среду и системно отслеживать результаты учеников.

Онлайн-урок становится не лекцией перед экраном, а полноценной совместной работой ребёнка и педагога.

Занятия проводятся с помощью видео-платформы livedigital.

В конце каждого учебного года мы готовим для родителей индивидуальную итоговую характеристику ученика. Это подробный PDF-отчет, который дает объемное представление о том, как прошел учебный год для вашего ребенка. Педагог анализирует не только знания
по предметам, но и учебное поведение, мотивацию и физическое развитие.

Что педагог пишет в отчете:

• Общая характеристика: мы отмечаем, как ребенок проявляет себя в коллективе, его самостоятельность, ответственность и то, насколько уверенно он выражает свои мысли.
• Анализ по всем предметам: вы узнаете, насколько хорошо ребенок усвоил материал и как он применяет знания на практике.
• Сильные стороны и зоны роста: мы честно подсвечиваем таланты, которыми можно гордиться , и указываем на моменты, требующие внимания в будущем.
• Персональные рекомендации: каждый педагог дает практические советы, как поддерживать интерес к учебе и на чем сфокусироваться во время каникул или в следующем модуле.

Период: 18–31 августа

Основные созвоны — по рабочим дням; 31 августа —резервный день.

Формат: встречи, разборы, мастер-классы и открытые уроки педагогов.

Основная задача обучающих созвонов — до начала учебного года установить ключевые требования к работе, подробно разобрать обновленные процессы и обязательно закрепить все на практике. 

Новым педагогам программа поможет быстрее войти в работу.

Цели, которые должны быть достигнуты по завершению цикла созвонов:

• Педагоги получат знания об обновленных процессах на новый учебный год и поймут, что, где и в какие сроки необходимо делать.

• У педагогов появится возможность посмотреть на работу коллег, перенять рабочие приемы, скорректировать свой подход к преподаванию и ознакомиться с новой системой работы.

• Новые педагоги до выхода к детям смогут показать себя на практике, получить обратную связь от более опытных коллег.

• К старту учебного года у педагогической команды будет единое понимание требований по проведению занятий, коммуникации, отчетности и рабочим процессам.

• Рассказ о нашей модели обучения: как мы выстраиваем учебный процесс и почему для нас важно не просто «дать тему», а получить результат у ребенка.

• Роль педагога и его ответственность за качество занятия.

• Что мы считаем хорошим занятием: цель, понятная структура, темп, активность детей, проверка понимания, итог.

• Как объяснять материал так, чтобы дети не просто слушали, а включались в работу.

• Как удерживать внимание в онлайне: вопросы, смена деятельности, работа с доской, игровые элементы, обращение к каждому ребенку.

• Работа с детьми разного уровня: как не ориентироваться только на сильных или только на слабых.

• Типичные ошибки на занятиях: долгий монолог, отсутствие опроса, формальное прохождение доски, слабая обратная связь, нарушение тайминга.

• Позиция педагога, рабочая этика и профессиональные границы.

• Отвечаем на вопросы педагогов.

• Что педагог должен сделать до начала занятия: посмотреть тему, доску и материалы, проверить ссылки, понять цель занятия, посмотреть предыдущее домашнее задание и сложности группы.

• Как распределять время занятия и не терять основные этапы.

• Баланс объяснения и практики: ребенок должен работать на уроке, а не только слушать.

• Как удостовериться, действительно ли материал понят обучающимися, а не ограничиваться вопросом «все понятно?»

• Домашнее задание: как объяснять, в каком объеме давать и как проверять.

• Что делать, если ребенок не подготовился или систематически не выполняет задания.

• Что фиксируем после занятия и какую информацию нельзя оставлять «в голове».

• Как видеть прогресс ребенка: текущая работа, диагностики, срезы, повторяющиеся ошибки.

• Как начинать занятие и быстро собирать внимание группы.

• Темп занятия и смена активности.

• Как включать в работу всех детей, в том числе тихих и менее активных.

• Что делать с ребенком, который отвечает за всех, перебивает или, наоборот, совсем не включается.

• Дисциплина на онлайн-уроке: опоздания, камеры, выкрики, посторонние занятия.

• Как корректно делать замечания и при этом не терять контакт с ребенком.

• Что делать, если часть детей не усвоили материал или занятие пошло не по плану.

• Разбор нескольких реальных ситуаций с занятий.

• Как общаться с ребенком: уважительно, спокойно, но с сохранением позиции педагога.

• Как давать обратную связь ребенку и не бояться указывать на ошибки.

• Как говорить с родителем о слабых результатах: конкретные факты: что видим, что уже делаем и что предлагаем делать дальше.

• Что педагог может решить самостоятельно, а что нужно передавать куратору или зам.директора по УМР.

• Как действовать, если родитель недоволен, не согласен с оценкой, просит изменить программу или обращается по вопросу, который не относится к зоне ответственности педагога.

• Рабочие чаты: формат общения, сроки ответа, что обязательно фиксировать письменно.

• Формулировки, которых в общении с детьми и родителями быть не должно.

• Рабочий график, пунктуальность, дедлайны и порядок уведомления, если возникает проблема.

• Отчетность: что заполняем, где заполняем и в какие сроки.

• Яндекс Таблицы: какие таблицы ведем и за что отвечает педагог.

• Рабочие аккаунты и доступы.

• SOHO.LMS: основные действия, которые нужны педагогу в работе.

• Miro: работа с досками, подготовка к занятию и основные правила.

• Рабочие группы в мессенджерах: для чего каждая группа и какую информацию и где размещаем.

• К кому обращаться по техническим, методическим и организационным вопросам.

• Отдельно проходим все изменения и обновленные процессы на новый учебный год.

• Один или несколько наших педагогов проводят открытые онлайн-уроки или демонстрируют показательные фрагменты учебного занятия.

• Перед началом даем педагогам конкретные точки наблюдения: начало занятия, объяснение, вопросы, работа с доской, вовлечение, темп, проверка понимания, работа с ошибками, завершение.

• После мастер-класса вместе разбираем урок: что сработало, за счет чего это сработало и какие приемы можно забрать себе.

• Важно не делать разбор в формате «понравилось / не понравилось», а связывать каждый вывод с конкретным действием педагога.

• Новые педагоги проводят открытые онлайн-уроки свои показывают фрагменты. При необходимости подключаем и действующих педагогов.

• Остальные педагоги наблюдают по тем же критериям, которые разбирали на лекциях и мастер-классе.

• После каждого занятия даем короткую обратную связь: что уже хорошо и что нужно поправить в первую очередь.

• Важно сразу давать конкретный способ улучшения, а не просто замечание.

• Если есть возможность, педагог повторно показывает фрагмент с учетом рекомендаций.

• В конце разбираем несколько рабочих кейсов: ребенок не понимает тему, не делает домашнее задание, нарушает дисциплину, родитель недоволен, возникла техническая проблема, педагог не успевает к дедлайну и т.д.